viernes, 27 de septiembre de 2013

Resumen de la clase 4 (y de la actividad)

La ultima clase de esta actividad la dedicamos a recopilar recursos útiles para la enseñanza de la tecnología o los sistemas electrónicos. Lo que más costó es definir con un poco de precisión a queríamos referirnos con "recursos". Y es que es un término poco preciso, porque abarca cualquier "granularidad", desde una imagen hasta una página web que a su vez contenga decenas de textos vídeos, lecciones y lo que sea. En cualquier caso, y aclarando las cosas se fue realizando.

Con esa sesión terminamos una actividad (ver pestaña "contenidos y organización"), una actividad centrada en las tecnologías de la información y las comunicaciones. Ya iniciados en la metodología de trabajar durante las clases seguiremos con ella. Pero ahora el blog ya no es un fin en si mismo (puramente solo lo fue el primer día), pero lo seguiremos utilizando.

No olvidemos el plano ese del "metaaprendizaje", la reflexión sobre cómo estamos aprendiendo. No ha habido clases formalmente, las sesiones se parecen más a laboratorios. Cada grupo avanza a su ritmo y con el nivel de profundidad que le resulta más adecuado. Volveremos sobre esto al final del todo.

jueves, 26 de septiembre de 2013

Convertir la navegación por la red en documentación (marcadores sociales y "curación" de contenidos)

Hay un chiste clásico, la ley del jefe, que en su artículo 9º dice:
ARTICULO NOVENO: El jefe nunca lee el periódico en la oficina; SE INFORMA.  En estos tiempos digitales, lo mismo podríamos decir de internet, "el jefe" no navega por internet, se documenta. ¿Y quien es ese jefe? Pues en realidad cualquiera que sea capaz de utilizar unas sencillas herramientas que convierten la navegación aleatoria en un ejercicio de documentación. Por cierto, hace un rato que ha dejado de ser un chiste este comentario.

No es raro que a pasar rato delante de internet se le llame "navegar" o "surfear". La metáfora es clara, la información de la red es como un mar y uno se mantiene por la superficie y va pasando de un lugar a otro... muchas veces sin rumbo definido, al albur de los vientos y las corrientes (los enlaces que vas encontrando, los comentarios que se te cruzan). Ya desde el principio de internet se vio que esta "navegación" resultaba muy azarosa, y se necesitaban elementos para marcar lugares interesantes a los que volver, como boyas en el mar, los favoritos de los navegadores.

Hoy día, con la web 2.0, disponemos de herramientas que hacen las veces de favoritos pero con diversas funcionalidades añadidas, como serían:
- Disponer de los sitios marcados desde cualquier ordenador y navegador (están "en la nube")
- Poder etiquetar y comentar los sitios que se marcan
- Poder compartir lo marcado con otras personas, la dimensión "social"

A estas herramientas se les ha dado en llamar "marcadores sociales", y hay un buen montón de herramientas para hacerlo, como se muestra en la figura adjunta. Ni son todas ni son iguales, hay importantes variantes en eso de la marcación social y su uso. En el sentido en que lo he descrito antes podríamos dar como principales: Delicious o Diigo.

Vayamos un paso más allá. Si una persona es muy experta en un tema, no sería raro que se generara un grupo de seguidores que quisieran estar al tanto de lo que esa persona va eligiendo y comentando. El experto podría tomar conciencia de que su selección de contenidos digitales es útil para otras personas y empezara a hacerlo de una forma más cuidadosa, ordenada, o con herramientas que potencien esa visibilidad de lo seleccionado. Esta variante de la selección de contenidos de la red, basada en criterio experto y pensando en potenciales usuarios se le llama "curación de contenidos" (en una traducción mostrenca del "content curation" inglés). En inglés el comisario de una exposición es el "exhibition curator", el que elige y ordena lo que se va a exponer del tema de la exposición (desde luego nada de lo que él sea autor). Una metáfora más sería la del DJ que comentábamos en el resumen de la clase 1. También hay herramientas 2.0 para hacer selección de contenidos (digamos selección en vez de curación) de una forma sencilla y con resultados espectaculares, algunos con resultados muy elegantes (scoop.it) otros con selecciones automáticas muy acertadas (paper.li), otros específicos para fotos (pinterest), y más.


Tanto los marcadores sociales como los seleccionadores de contenidos (que si os fijáis tienen una frontera muy sutil) se utilizan de forma extremadamente sencilla. Tienen piecitas de software que se instalan en el navegador con solo arrastrar un una imagen, y quedan como botones en el navegador. En la figura adjunta podéis ver los que tengo instalados en el navegador Chrome del ordenador que uso habitualmente. Y para que todo esto no quede en una pura elucubración, estaría bien ver ejemplos del resultado. Tanto en Delicious, como en Scoop.it, como en Pinterest, tengo sitios dedicados a recursos relevantes para la asignatura que estáis cursando ahora . A continuación os dejo los enlaces para que echéis un vistazo y podáis juzgar la utilidad del producto final:

Pero es que yo no soy muy experto en estos temas. Podemos buscar personas mucho más conocedoras de la enseñanza y el aprendizaje y ver recopilaciones de contenidos mucho más específicas, extensas, etc. Tomemos por ejemplo Scoop.it; mirad estos sitios: 1, 2, 3

Espero haberos convencido. La idea es que, con las herramientas adecuadas, la navegación por internet, ociosa y azarosa, se puede convertir en un proceso de documentación; progresivo, nunca exahustivo, pero actualizado e interesante.

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Por cierto, a través de estos paseos por la red, he encontrado esta convocatoria, que puede ser muy interesante para profesores de tecnología de estudiantes de 15 y 16 años. Satélites, la Nasa... seguro que molaría participar

Resumen de la clase 3. Sin novedad

Respecto de la clase 3 no merece la pena enrollarse mucho:
- Se incorporaron 5 compañeros nuevos.
- Sufrimos la lentitud e inconvenientes del Windows 7
- Se trabajó con intensidad, especialmente en el trabajo sobre PLE
- La discusión de grupo n otermina de ser fluida, la sala no ayuda.

En la clase 4 concluiremos este bloque dedicado a las TIC y podremos hacer un resumen algo más interesante.

lunes, 23 de septiembre de 2013

Clases 3 y 4 (25 y 27 de septiembre) Plan

Comenzaré por pedios que os sentéis en un lugar diferente al de los días anteriores. Para comprender el sentido de tan peregrita instrucción, por favor leed el resumen de la clase 2.

Objetivos.
Soltamos amarras. Hemos empezado por coger hábitos de trabajo que nos centraran en la metodología propuesta para la asignatura. Pasado la sorpresa inicial, y ya aprendido el procedimiento, podemos empezar a levantar la vista de la sesión en la que estamos y mirar más allá. En la pestaña de "contenidos y organización" podéis encontrar la planificación de todas las sesiones que tendréis conmigo.

En las dos sesiones que nos quedan de la actividad relacionada con las TIC, las de esta semana, los objetivos son dos:
(i) Descubrir recursos valiosos para la enseñanza de la tecnología y los sistemas electrónicos
(ii) Descubrir herramientas 2.0 interesantes para el uso docente (y su structuración en un sistema que en ocasiones se denomina "PLE")

Recursos.
Para desarrollarlos disponéis, como recursos, del trabajo realizado por vuestros compañeros en cursos pasados. Podíes acceder a ellos a través de la pestaña "ediciones anteriores" de este blog. A ver que tal os manejáis en ir tirando del hilo para llegar a lugares interesantes. Preguntad al profesor, y hablad entre vosotros. Como resultado de este trabajo de investigación os pido dos tareas (que están detalladas en una entrada aparte).

Algunas pistas para ir más rápido: 
1.- Sobre PLE: mirad en wikipedia y en otros sitios bien colocados en las búsqueda de google. También estas entradas del curso pasado.
2.- Sore recursos: Empezad por buscar los que se os ocurra, pero también tenéis la tarea 17 del curso pasado (ver aquí), en los blogs de los estudiantes estarán las entradas correspondientes a dicha tarea, y en ellos habrá recursos. ¿Siguen existiendo? ¿Son interesantes? ¿Cuales os parecen útiles? ¿Con qué finalidad?

Sesiones de discusión en grupo. 
En las dos sesiones tendremos una charla de grupo de algo más de media hora. Comenzará una hora después del comienzo de la clase (a las 18:30 el miercoles y a las 16:30 el viernes). El miércoles comenzaremos a hablar de PLE (digo comenzaremos, porque podéis guiar la charla a dónde más os interese), y el viernes con la utilidad de los resursos digitales en Tecnología y Sistemas Electrónicos.

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(nota para la "metacognición": fijaos como las instrucciones ya no son tan detalladas, ahora los estudiantes pueden organizarse su tiempo mucho más libremente, pero también el material necesario no se deja tan accesible y seleccionado. Se va ganando en autonomía en la realización de las tareas con el paso de las clases)

PLE de cada uno (Tarea)

Tarea 3. Reflexionad sobre actividades concretas, cómo se hacían hace unos años y cómo se hacen ahora. Por ejemplo leer el periódco (enterarse de las noticias), relacionarse con amigos y antiguos compañeros, matricularse en la universidad, hacer la declaración de la renta, leer libros, consumir audiovisuales (música, películas, cine), buscar el significado de una palabra, etc. etc.

Listar las herramientas digitales que utilizáis habitualmente, y que serían los elementos de vuestro PLE.

Escribid una entrada con las conclusiones de lo anterior. Breve, vale una lista o una tabla. No una por grupo, sino una por cada estudiante


Recursos para Tecnología y/o Sistemas electrónicos (Tarea)

Tarea 4.- Preparad una entrada en el blog en la que poner un conjunto de resursos comentados, aseguraos de que está el enlace al sitio. Para cada recursos escribid un breve párrafo en el que se diga qué es, para que actividad docente (curso, tema, etc.) os podría servir, y por qué os parece interesante.

domingo, 22 de septiembre de 2013

Resumen de la clase 2

La mecánica de trabajo se adquiere rápido, así como hábitos inconscientes. Todos hicistéis lo que se esperaba, comenzar a trabajar en los ordenadores, y lo hicisteis en los mismos puestos del día anterior. Esto me sugiere dos reflexiones:

(1) Por alguna razón todos nos sentimos más cómodos en entornos controlados, y en un aula tardamos tiempo en encontrarnos cómodos como para que toda ella sea terreno controlado. Por eso "nos refujiamos" en el trozo conocido. Eso como estudiante no es ni bueno ni malo, pero com profesor si que es malo. Un profesor que se esconde tras la mesa, que no se siente cómodo bajando de la tarima, o acercándose a las últimas filas, o dónde que sea, demuestra inseguridad con su lenguaje corporal. Esa pequeña tontería puede marcar la relación con nuestros estudiantes. En esa relación tener ganada la autoridad moral parece que es importante, perderla es uno de los miedos más patentes que salía en la conversación. Así pues, podemos extraer una conclusión de esta pequeña observación: el profesor debe sentirse cómodo en todos los rincones del aula.

(2) Los primeros momentos son muy importantes, mucho más de lo que creemos habitualmente. El puesto elegido el primer día, incluso el compañero o compañera de grupo, lo fueron de forma muy casual. Esa casualidad nos está marcando en días sucesivos.

Lo anterior son reflexiones en el plano de la "metacognición", que sacamos de nustra propia experiencia en el aula, independiéntemente del tema que estuvieramos tratando. En esta misma lína, también es interesante la discusión de grupo, el hecho de que podía haber estado mejor planteada por parte del profesor (al menos la primera pregunta), y el hecho de lo costoso que es romper el hielo. De todos modos ya se fue consiguiendo, y es previsible que mejore en próximos días.

Yo he de reconocer que tenía estas sesiones planificadas para 3 horas, y su reducciçón a la mitad resulta más compleja de lo que esperaba. A ver si lo ajusto en próximas clases.

En el plano d elos contenidos, viendo las entradas de vustros blogs (que he comentado individualmente, por cierto) creo que está conseguido: sabéis lo que es, la importancia que tiene como objetivo genérico de la educación y de las materias tecnológcas en particular. El tema de aplicarlo cada uno, especialmente en los temas socialmente más polémicos es un asunto que cada uno arrastra toda su vida.

Por cierto, por si os interesa, a propósito de la encuesta sobre creencia en la llegada a la luna o en la idea de que fue un montaje, en su momento escribí ESTO.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Clase 2 (20 de septiembre) Plan

Plan para la clase:

15:30 - 15:40 -- Colocarse, encender los ordenadores, acceder a las páginas de trabajo
15:40 - 15:45 -- Leer el resumen de la clase anterior
15:45 - 16:30 -- Leer y comentar el material sobre Pensamiento crítico (Material, C2)
16:30 - 17:00 -- Discusión en grupo
17:00 - 17:25 -- Ejercicio y redacción de entrada en el blog de los estudiantes
17:25 - 17:30 -- Cerrar ordenadores y recoger.

Pensamiento crítico

¿Cual es el objetivo último que tiene la inclusión de las asignaturas de tecnología en la enseñanza secundaria?
  • Sentar bases hacia un futuro profesional (ir empezando a ser ingenieros)
  • Entender como funciona el mundo en el que viven
  • Adquirir una forma crítica de pensar y enfrentar problemas
  • ...
Probablemente las tres, y quizá alguna más. Sin desmerecer de las otras, a mi me parece especialmente importante la formación de un espíritu crítico. Uno puede tener todas las visiones mágicas del mundo que quiera, pero con ellas no logrará que le funcionen los proyectos de tecnología. Esto sólo lo conseguirán con un razonamiento crítico.

A continuación dejo el enlace a algnos artículos sobre la cuestión del pensamiento crítico que conviene hojear, para hacerse una idea más precisa del asunto. Claro que también se pueden leer en detalle, pero no tendremos tiempo en clase, eso queda para el tiempo que le queráis dedicar fuera.

Primera aproximación
* El vídeo que está al final de la entrada
* Podemos empezar por wikpedia, para ir concretando conceptos
* El pensamiento crítico. Resumen de ideas fundamentales, muy conciso y práctico (Eduteka)

Más detalles en castellano
* El pensamiento crítico como competencia educativa (Wikisaber) 
* El contenido como medio, no como fin (Ciencia on line). En este artículo hablan de la enseñanza de las ciencias, pero si donde pone "ciencias" leemos "tecnología" todo vale exáctamente igual. Se explica muy bien la idea de que lo importante a largo plazo es la forma de enfrentarse a los problemas (pensamiento crítico, aproximación científica), y no que contenidos exactos se han aprendido.
10 pistas para enseñan pensamiento crítico

En inglés:
* Critical Thinking (Learner Weblog)
* Why and How to Teech Critical Thinking. Tool Kits (Clasroom Aid)
* Critical Thinking Skills (un precioso poster con las preguntas clave del proceso)

Una explicación muy clarita (solo que en inglés) en el siguiente vídeo:




Tarea sobre pensamiento crítico

1.- A partir de la documentación del tema, haced un resumen de las ideas fundamentales del pensamiento crítico.

2.- Analizar en términos de esas características de uno de los siguientes ejemplos:
i) El efecto de la ley anti-tabaco
ii) La película más taquillera de la historia

iii) Cual es la montaña más alta de la tierra (1, 2)


Redactar una entrada en vuestro Blog con las ideas principales del tema, y vuestra elaboración de uno de los ejemplos del punto 2 de este ejercicio (o un ejemplo similar que se os pueda ocurrir y os apetezca analizar)

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Resumen clase 1

Bueno, parece que al final creasteis los blogs. Quizá es muy brusco empezar diréctamente el "laboratorio" sin haber tenido ninguna clase "teórica", no es lo habitual. Y quizá por eso resultó un poco frío el inicio. Espero que vayamos calentando el ambiente.

La metodolodía seguida tiene un doble objetivo, por un lado (i) trabajar los contenidos que toca cada día de forma activa, y por otro (ii) experimentar una forma de trabajo en aula distinta y reflexionar sobre ella.

Para cumplir el segundo objetivo es importante reflexionar a posteriori soble lo que se va haciendo. ¿Metaaprendizaje? aprender de cómo vamos aprendiendo, no se, no me quiero meter en terrenos que no son el mío, pero algo de eso hay. Para dirigir esa reflexión ire dejando ideas en los resumenes de las clases, como este. Así que es importante que los leais.

En esta primera clase el profesor apenas ha "transmitido conocimiento", su papel ha consistido en recopilar los materiales que iban a hacerlo en su lugar y plantear actividades e intentar dirigirlas. 

Una analogía del cambio de actividad que esto supone sería la diferencia entre un músico y un DJ. El primero tiene que interpretar los temas (quizá incluso es el compositor de los mismos), el segundo solo tiene que elegir el disco que mejor conviene en ese caso. La tecnología que permite la grabación del sonido, el disco, es la que posibilita este cambio de paradigma, en el S XIX no había posibilidad de ser DJ. Pero no solo hay un cambio tecnológico, también lo hay de objetivos. No es lo mismo lo que transmite una actuación en directo que una sesión de pinchadiscos, ni los que asisten va a lo mismo. El papel de los estudiantes en la clase que estamos resumiendo era de trabajar, no de escuchar, más como bailarines en la disco que escuchadores del concierto.

Seguro que no todo son ventajas. Además una cosa es la analogía, y otra precisar sobre el proceso dicente, que es el que nos ocupa. Pero ya está inicada la reflexión, concluirla será cosa de cada uno.

Por otro lado, en cuanto a los objetivos tipo (i), tuvimos varias discusiones sobre la reputación digital y el uso y abuso de internet por parte de los estudiantes. Dos cuestiones que no estaban directamente en el plan del día (y por ello no había materiales al respecto), pero que si estaba fuertemente sugerido. Desde luego son temas muy importantes que van a estar de fondo en toda la asignatura, al menos en mi parte.

¿Qué es un blog?

Clase 1 (18 de septiembre). Estructura

El plan para esta clase es el siguiente:

17:30 - 17:40.- Llegada, distribución en grupos y encender los ordenadores
17:40 - 17:55.- Presentación de la asignatura por parte del profesor.
   - Presentación
   - La asignatura, objetivos principales
   - Profesores que van a participar y división del temario
    - Metodología de trabajo a seguir
   - Evaluación
   - Preguntas, dudas ...
17:55 - 18:45.- Sobre la creación de un blog por cada grupo
   - Leer el material al respecto (las siguientes 3 entradas del blog)
   - Plantearse objetivos (y datos básicos, cuenta de correo, etc.)
   - Plantearse una idea general del diseño
18:45 - 19:15.- Creación de los blogs
19:15 - 19:30.- Cerrar y recoger.

Tarea 1. Crear el blog y presentarse

Con el fin de ir dejando las tareas bien definidas, estas irán en entradas separadas (auque puede que también se hayan comentado antes) identificadas con la etiqueta TAREAS, de forma que pinchando en la etiqueta se obtenga un listado de todas las tareas encargadas.

TAREA 1.- Crear un blog en Blogger para cada grupo
Esta tarea estará completa tras los siguientes pasos (no necesariamente en ese orden):
1.1.- Crear el blog
1.2.- Enviar un comentario a esta entrada del blog del profesor indicando la dirección de vuestro blog
1.3.- Poner una primera entrada de presentación en el recién creado blog
1.4.- En la entrada de presentación deberéis justificar brevemente el título del blog y las razones que os han llevado a tomar la decisión que hayáis elegido respecto a utilizar (o no) vuestro nombre verdadero.

Abrir un blog en Blogger

La tarea de hoy es abrir el blog en el que habrá que ir tomando notas y recopilando los ejercicios del resto de la asignatura. El proceso de creación es extremadamente sencillo, al menos para hacerlo con todas las posibilidades en su opción "por defecto". Sin embargo en esa fase de creación hay unas pocas cosas que no se van a poder cambiar más adelante, y que por tanto merece la pena tener bien pensadas.

Un blog irá ligado a una cuenta de correo electrónico (de gmail), ¿os interesa usar una cuenta que ya tenéis o crear una nueva? El blog es colectivo... Se puede abrir el blog desde una cuenta creada específicamente para el grupo y luego dar de alta como autores a los componentes (se les daría de alta como usuarios individuales con su propio perfil).

No es necesario aparecer con la identidad real ante todo el mundo (que es la difusión potencial de un blog como el que vais a crear). Por contra puede resultar interesante sí aparecer identificado, de forma que uno empiece a crearse una "reputación digital" en la profesión. A propósito de la "identidad digital", para quien tenga interés en profundizar en el concepto, en estos 7 minutos de vídeo hay una buena presentación.

El nombre del blog se podrá cambiar en el futuro, lo único que no es la URL. Tened pensada una idea general de url teniendo en cuenta que muchísimas están ya usadas y que mejor que sea fácil de recordar.

A continuación os dejo algunos tutoriales por si queréis echar un vistazo antes de lanzaros directamente a la creación del blog:

Tutorial Blogger de Ana Ovando

View more presentations from aula21.

Blogs educativos

Una aproximación más reflexiva al uso de los blogs en educación. Esta presentación está bien para echarle un vistazo ahora y darse cuenta de que comenzamos un proceso que es algo más que un juego, pero merecerá la pena que volvamos sobre ella hacia el final de la asignatura para que podamos valorar mejor lo que nos transmite
Uso educativo de los blogs


View more presentations from Tíscar Lara.

Y si alguien quiere ampliar esta información, aunque está en inglés, la siguiente presentación es muy ilustrativa:



lunes, 16 de septiembre de 2013

Bienvenida

Aquí comienza la asignatura enseñanza aprendizaje de la tecnología (y los sistemas electrónicos) del master de formación del profesorado de secundaria de la UPNA.

La mayor parte de la asignatura no va a consistir en clases magistrales, sino en sesiones de trabajo. Para ello hemos reservado un aula informática, la 309 en las primeras semanas. Este blog será la herramienta a través de la que los profesores os proporcionaremos información, tanto instrucciones (enunciados de tareas, etc.) como recursos. Esperamos que los estudiantes, organizados en grupos, nos respondan a través de otros blogs, uno por cada grupo. Pero esto forma parte del contenido de la primera clase, y tampoco hay que adelantar acontecimientos.

Nos vemos en el aula 309 (3ª planta del aulario) el miercoles 18 de septiembre a las 17:30. Hasta entonces